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        不斷改進教學方法 提高教學質量——記全國首屆風景園林專業學位研究生教育先進工作者崔山(圖文)

        新聞中心 2013年12月16日 報道瀏覽次數:

           

               

         

          崔山從水院調入農學院觀賞園藝與園林系園林專業已經四年多了,在所承擔的課程中大膽嘗試了一些新穎的教學方式和教學過程。開始的一段時間里,崔老師沒有摸清園林專業學生的學習習慣和知識結構,曾想重點抓尖子生,以上進生帶動后進生共同進步,但對一般學生而言,他的這種教學思路很不理想。在院、系領導及時的關切下,崔老師迅速調整教學方法,不到半年的時間,他走訪研究國內五十余所景觀園林專業的高等院校辦學情況,調查分析往屆園林設計方向的畢業生的工作困惑原因,結合本校辦學條件和在校生的特點,總結出了一套較為完整的園林規劃設計教學方法,對之后的園林專業教學成果立竿見影,他本人和他教導的學生們都感到獲益匪淺。

           之所以大部分院校的園林專業的學生在大學三年級以后綜合水準達不到預期的專業要求,以致后來難以適應社會實踐工作,主要問題出在大學一年級尤其是第一學期對專業基礎技能和意識的有效培養。崔老師格外重視大一年級學生的專業基礎訓練,利用園林班主任的便利條件,他每周都義務為學生講授專業規范制圖語言和人體工程學。“如果抓住了學生進入大學學習的首個學期,那么就能防止日后專業學習磕磕絆絆,整個大學階段的園林專業學習就順暢了。”

           崔老師發現,我校園林專業本應具備的藝術設計氛圍不夠濃厚,于是他激勵并指導本科生和研究生多參加國家級和國際級的園林景觀設計大賽,從而在一定程度上調動學生學習的積極性,對專業產生向往。在2012至2013兩年的時間里,他組織并親自指導本科二、三、四年級和碩士研究生十余組數十名學生參加國際景觀園林設計競賽,摘得過金、銀、銅、鼓勵獎等全部級別的獎項。通過全系師生的共同努力,大幅度改觀了園林教學的氣氛,也為我校在全國園林景觀規劃設計教育領域確立了新的重要位置。

          在教務處的直接支持下,西區園林專業有了固定的設計教室,初步實現了每一名園林專業的學生都有一個固定不變的設計工作臺面,改善了學生學習環境。由于東校區教室緊缺,園林一年級目前尚沒有達到這個標準,崔老師每年自籌資租用東區附近的商業辦公用房,為學生們提供園林設計實踐場所,光顧于此的有園林專業本科和研究生各個年級的學生。在設計教室課桌布置風格上,崔老師建議體現藝術設計教室的功能特點,分組團擺放學生學習工作臺面,工作臺面上設局部照明,保證照度500lx,既形成了能夠激發學生創造性的半私密角落,又加強了學生之間面對面交流的機會,避免了普通教室內老師講臺與學生課桌冷冰冰對立的局面。為了培養學生的靈感和美感,崔老師還提議學生在上設計操作課的時候可以欣賞背景音樂。

          崔老師認為真正能夠教出合格學生的是專業內容的傳授、傳授的方式和傳授的最佳時間段的選擇,例如大一年級第一學期就必須通過“人體工程學”讓學生建立設計尺度感,通過實物觀察掌握園林專業規范制圖;一年級下學期要對“美術構成”有全面的理性認同。“場地設計”一直是景觀園林專業的重要課程,但國內無論是教學,還是市場設計產品,均以定性的相對高程法標注豎向設計,最終由景觀施工工人在現場靠估算解決問題,往往遺留巖土安全或排水不暢的諸多隱患。因此,崔老師把定量的“等高線法場地設計”作為園林設計專業的關鍵性教學內容,注重平坡的設計,并帶領園林專業研究生把此方法直接應用于園林景觀工程設計實踐,在全國范圍內都可謂獨樹一幟。

          崔老師主張園林專業教學與時俱進,方案要前衛,他要求園林專業大三年級學生掌握三維設計軟件,通過熟識三維軟件的過程重新全面梳理點、線、面、體、空間的定量關系,建立數字化時代的復雜美學觀。崔老師經常告誡學生避免“假、大、空”在景觀設計教育中流行很久的不良風氣,他說景觀要有細節,形式僅是載體,它受安全、生態、人體、技術、文化等多重因素的制約。他要求學生閑時多逛建材城,認知沙石、水泥、鋼筋、玻璃、木料等材質的性能,并以設計師的圖形語言描繪其構造細節。崔老師不贊成以簡單的閉卷筆試考試形式逼迫學生學習,他總是鼓勵通過手工、履歷來形成長久經驗性記憶,大膽摒棄應試教育的短期知識性記憶。崔老師利用北京地區古建遺跡量多的優勢,擅長室外現場講授古建筑的形式和構件,如斗、栱、垂帶、柱礎、檐柱、瓜柱、脊檁、檐檁、金桁、枋子、雀替、老檐椽、飛檐椽等等,學生們表示;“那些晦澀的古代建筑名詞術語,在他的由淺入深、由表及里的形象解釋下就極其容易辨認、牢記和使用了。”

              崔山老師兩次獲得校級先進教師,一次優秀班主任,今年年底又榮獲“全國首屆風景園林專業學位研究生教育先進工作者”稱號。由于我校園林設計方向師資缺乏,崔老師在一個學期間同時為本科一、二、三、四年級所有班級和研究生班開設不同層次的專業基礎課和專業課,忙得生病后也不休息。在他擔任園林2009班主任的時候,擅于鼓勵誘導學生發現自我,從而發揮自身的潛力,從不刻板限制學生的發展方向,在該班31名應屆畢業生中,就有18人被清華大學、北京大學、天津大學、中國科學院、中央美術學院、北京林業大學等著名院校錄取為風景園林、建筑學、城市規劃等相關專業的碩士研究生。

          園林景觀設計是一門應用型實踐性的行業,作為專業教師,崔老師身體力行,始終沒有離開該領域的工程實踐,他努力結合專業教學。他主持設計的園林與建筑項目遍布河北、內蒙、廣東、山東、遼寧、海南、北京、重慶等地,還為俄羅斯、德國、加拿大等地設計中國古建和風水居住建筑。 崔老師不但注重融合城市、建筑、景觀、室內于一體設計,抓細部和構造,而且親自做結構受力分析、電路布置圖和給排水平面圖。他走訪考察過20多個國家,學習外國景觀建筑學的經驗。他受邀于歐洲和國內多所高等院校與設計研究機構,開展廣泛的教學、設計和研究工作。

          崔老師早年探究曲線、曲面與空間思維,運用同構美學研究清代皇家造園思想,近年來推廣BIM數字化建筑與景觀設計。他的設計作品曾經獲得國家建設部和首都規劃委分別頒布的住宅設計獎。近三年以來,崔老師又在動物園圈養野生動物景觀建筑豐容設計行業上做出重大貢獻。由他主持的,由中國農業大學與北京動物園專家聯合參與的中國高原寒帶動物園景觀建筑豐容設計得以實施,他執筆的學術論文Landscape Designing Practice for the Animal Exhibition in China's Erdos Zoo被World Scientific And Engineering Academy And Society(EI)收錄,并在該組織承辦的國際會議上宣讀后贏得國內外專家的一致好評。

           

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